為下一代儲備教師──解決教師荒的根本之道
今年年初以來全美國各地學校都無可避免遇到教師短缺的問題，專家估計到
2021年教師荒會到達高潮，將有兩百二十萬教師空缺待補，尤其貧窮地區的學校和某些數學、科學、外國語言的專科教師，都會出現需才孔亟的現象。學校為了招募更多人投入教職這個行業，已開始計劃如何使教師的職位變得更吸引人和更具挑戰性，例如省去新進教師的職前訓練、提供獎金、免去償付學生貸款的義務、免費加入健康俱樂部等等辦法。尤其最近施行的學區學校責任制，以標準測驗成績考核學校教學成果，更令學區和學校為了尋求高品質的教師而絞盡腦汁，想出各種辦法來提高教師福利，這些治標不治本的辦法短期雖可以增加新教師和教師的留任，暫時解決教師荒的問題，但教師們對教學環境不安的困惑，無法在工作上獲得滿足和成就，才是未來能否長遠留得住教師的重要關鍵。哈佛大學教育研究所教授和學生合作研擬的「
The Next Generation of Teachers」這個計劃，工作重點就是放在如何改良教學環境，讓教師在教學中獲得成就和滿足感，樂於從事教職的工作，並影響更多優秀的人才加入。賓夕維尼亞州大學教授 Richard Ingersoll表示現有教師的高離職率是教師短缺的主因，很多教師表示雖有心從事教職，但因工作環境不佳，並缺乏在職訓練，以及學校方面提供的支援不足，就職不滿五年離職的人為數不少。例如，新進教師最渴望的就是有教學經驗豐富的教師帶領、專家的指點、和有系統的教學課程規劃，讓新手也能順利而且快速的進入狀況，掌握課堂動態，但通常事與願違，令這些新進教師洩氣的是計劃教學課程、準備教材、應付課堂上的各種狀況等事，樣樣都必須自己摸索，學校支援非常有限，縱使學校安排輔導員從旁指導，但輔導員也是教師，有自己的工作，會面的時間有限，加上教學科目不同，不定時的偶而給予指點，對新進教師的幫助不大。新進教師需要有一系列完整的在職培訓計劃，並與學校其他各領域的教師有密切的聯繫和溝通，彼此之間的教學經驗和心得能相互交流，無論新任教師或有經驗教師在教學知識和技能方面都能因而增長，讓雙方受益，才是健全學校教學系統的基礎。校長在其中扮演的角色就是建立學校教職員的團隊精神和良好的合作關係，由教師組成工作小組，為學校選聘教師和自己未來的工作夥伴，也是一個很好的主意，多讓教師們參與學校的決策和計畫，並感受到來自學校的強烈支援和鼓勵，提高工作士氣，不會有單打獨鬥的辛苦，個個都樂於從事這項神聖的工作，堅守崗位，誨人不倦，這才是學子之福，也是教育真正的成功。（哈佛教育報Jul. 31, 2001／吳迪珣摘要）